Dans chacun de ces lieux, j’ai cultivé une exigence pédagogique fondée sur la rigueur langagière, l’interculturalité et l’appropriation réflexive des outils de communication. En inscrivant mes interventions dans une démarche de co-construction entre savoirs académiques et attentes du monde professionnel, j’ai pu accompagner des publics variés (élèves ingénieurs, managers, militaires, chercheurs) vers une maîtrise opérationnelle et stratégique de l’anglais, pensée comme levier d’agilité dans un monde globalisé.

Cette première expérience, en milieu multiculturel et socialement diversifié, a posé les fondements d’une pratique engagée, attentive aux parcours et aux potentiels de chaque élève, que je n’ai cessé de développer depuis. 

C’est à l’INSPE de Lyon et à l’Université Lyon 2 que j’ai validé le CAPES d’anglais, consolidant ainsi mon engagement dans l’enseignement public au sein du système éducatif français.

Ces missions ont en commun un même principe directeur : faire de la langue anglaise non un outil technique, mais un vecteur d’aisance, d’autonomie et d’influence dans les échanges internationaux. Chaque accompagnement s’est construit dans une logique d’ingénierie pédagogique contextualisée, au plus près des besoins identifiés : préparation de prises de parole à l’étranger, reformulation de contenus stratégiques, élévation du discours en anglais lors de négociations multiculturelles.

Ces expériences m’ont permis de tisser un lien fécond entre le monde de l’éducation et les sphères décisionnelles, dans une approche rigoureuse mais souple, exigeante mais bienveillante, toujours centrée sur la montée en compétence. 

Elles nourrissent aujourd’hui encore ma conviction que la maîtrise des langues participe pleinement de l’émancipation individuelle et du rayonnement collectif, et qu’elle constitue une composante essentielle des dynamiques de transformation dans les territoires.